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Ich bin kein Freund von jungen Kindern, die viel Zeit vor dem Bildschirm verbringen, ich weiss aber, dass die Kinder dank der Videos die neue Sprache viel schneller aufnehmen können, weil sie so öfter und länger mit ihr in Kontakt kommen. 

Viele Kinder können bereits in sehr jungen Jahren ganze Werbspots auswendig aufsagen, ohne zu wissen, was sie eigentlich sagen. Fragen Sie Ihr Kind doch einmal, was "Haribo, macht Kinder froh und Erwachsene ebenso!" bedeutet. 

Ähnlich verhält es sich mit Liedtexten, Kinder singen deutsche und englische Lieder mit, ohne zu wissen, was sie eigentlich singen. 

Damit die Kinder etwas Neues lernen können, müssen sie es verstehen, nur so macht es Sinn und wird abgespeichert. Unser Gehirn weigert sich, sinnlose Inhalte längerfristig zu speichern. Es möchte sich nur Sachen merken, die bedeutungsvoll, emotional oder merk-würdig sind. 

Deshalb arbeite ich mit den Videos.

Vor dem Video kommen die Kinder mit den realen Gegenständen oder eine Spielzeug-Kopie davon in Kontakt. Im Unterricht lernen die Kinder die neuen Begriffe für die Gegenstände, in verschiedenen Spielen festige ich mit ihnen die Wörter. Schon bald verstehen die Kinder viele neue Wörter, es dauert aber noch eine Weile, bis sie die Wörter selbstständig benutzen können. 

Jetzt kommen die Videos zum Einsatz. 

Die Kinder hören die korrekte Aussprache in einem einfachen aber richtigen deutschen Satz. Die Kinder schauen sich die Videos zwei bis drei Mal an, dann haben sie die wichtigen Verknüpfungen zwischen den Bildern, den Wörtern und den Sätzen hergestellt. Das Video wird langweilig, gut so!

Jetzt können Sie die Videos einfach im Hintergrund laufen, die Kinder hören die neue Sprache, sie nehmen ein Sprachbad und die Wörter, die Sätze gehen ganz unbewusst in das Langzeitgedächtnis der Kinder über, so wie der Werbespot, nur wissen die Kinder jetzt, wo von sie sprechen. Spielen Sie die Videos täglich 5 - 10 Minuten im Hintergrund, während Ihr Kind spielt,  ab und staunen Sie, wie schnell Ihr Kind die neuen Wörter aufnimmt. 

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